与残疾学生合作的最佳做法

帮助有学习障碍的学生

• 在整个课程中暂停并提问以检查是否理解. 访问学生 prior knowledge. 这有助于他们将相似的概念联系起来.
• 给出关键概念的例子.
• 如果可能的话，在网上提供演讲或讲座材料. Guided notes are helpful as well.
• 提供好的项目/论文的例子.
• Provide a study guide or practice exams that familiarize students with the format of the test.
• 列出学生希望掌握的所有学习目标 for the test.
• 给论文或项目的初稿留出时间，让他们上交以获得反馈.
• 使用多种格式：视觉辅助，三维模型，图表或图形，分组 项目，视觉刺激，音频和视频内容，以适应不同的学习 styles.
• 允许录音讲课.
• 考虑到有阅读障碍的学生可能不希望大声朗读 class.
• 鼓励学生在办公时间访问以澄清内容.

帮助失明或视力低下的学生

• 如果可能的话，尽早准备好教材信息和教学大纲，以便转换成备用教材 format.
• 咨询OSD工作人员的任何讲座材料，作业，或测试，可以 为学生转换.
• 考虑一下课堂上可能出现的问题.
• 学生可能需要关于教室物理布局的信息.
• 考虑灯光对学生视力的影响.
• 对视觉材料给出清晰的语言描述. 允许录音讲课.
• 称呼学生的名字，这样他们就知道你在和他们说话.
• 用正常的语调和语速说话.
• 不要想当然地认为你的帮助是需要的，而是要问学生是否愿意 like your help.
• 说话时面对学生.

帮助失聪或有听力障碍的学生

• 直接对学生说话，而不是翻译或字幕师.
• Face the class when speaking; don't face the board when you speak.
• 给学生时间在他/她需要的材料之间来回浏览 视图，翻译或字幕师的屏幕，以及你.
• 当学生在课堂上发表意见或提出问题时，重复之前的问题 回答或表达你的答案的方式使问题显而易见.
• 尽可能使用视觉辅助和参考资料.
• 提供视频和幻灯片 captioning. 如果没有字幕，请提供内容的文字记录.
• 如果可能的话，做一些ppt或讲座材料 student access.
• 为口头指导、作业和指示提供书面补充.
• 鼓励学生在课堂上一次说一个.
• 考虑灯光对学生看你的脸（嘴唇、表情）能力的影响 and gestures).

与有注意力或处理障碍的学生一起工作

• 在您的在线环境中使用一致的、可预测的内容交付
• 鼓励使用个人计划
• 在你的课程外壳中提供课堂报告的副本
• 如果学生开始对话，问他们使用了什么策略 in class

帮助有认知障碍的学生

• 不要对学生的能力妄加猜测
• 学生可能需要额外的时间来处理信息
• Don't take a lack of immediate response personally; information overload can take 需要一点时间来解决
• 允许不同的信息处理方式

请与 残疾学生办公室 获取更多信息或技术援助.

有关残疾学生工作的更多帮助，请参阅 the  教师资源指南.